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Created by Alejandra Garcia
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PRINCIPALES ENFOQUES DE ESTUDIO DEL
DESARROLLO
- TEORÍA PSICOANALÍTICA. Los conceptos
fundamentales del psicoanálisis se
formulan a través de los cinco modelos que
Freud desarrolló sobre la actividad
psíquica: el modelo topográfico, el modelo
económico, el modelo dinámico, el modelo
genético y el modelo estructural.
- El sujeto funciona desde tres niveles de
conciencia: 1. CONSCIENTE, l en que el
sujeto conoce el contenido y las fuentes de
su pensamiento y conductas. 2.
PRE-CONSCIENTE, nombrado también
subconsciente, nivel debajo de la
superficie de la conciencia, que puede
hacerse consciente bajo ciertas
condiciones. 3. INCONSCIENTE, donde
activamente se mantienen fuera de los
niveles de funcionamiento pre-conciente o
consciente los pensamientos,
sentimientos o impulsos
- Freud consideró tres estructuras
psíquicas que son un grupo de procesos
y contenidos que se relacionan unos con
otros y a los que denominó ello, abarca
las representaciones psíquicas de las
pulsiones, el yo, aquellas funciones que
tienen que ver con la relación con el
medio social y el súperyo, comprende los
preceptos morales de nuestra mente, así
como nuestras aspiraciones e ideales.
- ETAPAS PSICOSEXUALES: Oral, área de
la boca. Etapa de lactancia. Anal, área
anal. Tres años aproximadamente.
Fálico, área genital diferenciación
sexual. Cuatro a cinco años
aproximadamente Latencia,
disminución del interés sexual. Seis
años de edad. Genital, durante la
adolescencia, se aproxima a la
madurez sexual, física social, y
psicológica
- El sujeto funciona desde tres niveles de
conciencia: 1. CONSCIENTE, l en que el
sujeto conoce el contenido y las fuentes de
su pensamiento y conductas. 2.
PRE-CONSCIENTE, nombrado también
subconsciente, nivel debajo de la
superficie de la conciencia, que puede
hacerse consciente bajo ciertas
condiciones. 3. INCONSCIENTE, donde
activamente se mantienen fuera de los
niveles de funcionamiento pre-conciente o
consciente los pensamientos,
sentimientos o impulsos
- TEORÍA CONDUCTUAL. Se basan en que
todo el comportamiento, con excepción
de algunos reflejos básicos, es
aprendido por medio de la conexión
asociativa entre el estímulo y su
respuesta.
- Condicionamiento operante creado por B. F.
Skinner, la conducta no es respuesta a un
estímulo no condicionado sino emitida
espontáneamente, luego se refuerza. Skinner
demostró que se podía despertar la conducta
deseada por medio de la recompensa de esa
conducta en el momento de ocurrir, reforzando
así la respuesta deseada. Se verifica cuando el
comportamiento espontáneo es seguido de un
esfuerzo.
- Las teorías conductistas deben su existencia
a los estudios de Iván P. Pavlov (1849-1936)
psicólogo Ruso, quien trabajó sobre el
condicionamiento clásico y al de John B.
Watson (1878-1958) sobre el aprendizaje..
Estudia la formación de asociaciones
estímulo-estímulo y estímulo respuestas.
- Condicionamiento operante creado por B. F.
Skinner, la conducta no es respuesta a un
estímulo no condicionado sino emitida
espontáneamente, luego se refuerza. Skinner
demostró que se podía despertar la conducta
deseada por medio de la recompensa de esa
conducta en el momento de ocurrir, reforzando
así la respuesta deseada. Se verifica cuando el
comportamiento espontáneo es seguido de un
esfuerzo.
- TEORÍA PSICOGENÉTICA Teoría de Piaget
(nació en 1896) propone que los niños
aprenden a su propio ritmo, aunque los
mecanismos para el aprendizaje pueden
ser proporcionados por el ambiente
- ETAPAS DE DESARROLLO COGNOSCITIVO :
Sensoriomotor, adquisición de habilidades motoras,
conducta adaptativa y la obtención de información,
desde el nacimiento hasta los 18 meses
Preoperacional, aprenden a adaptarse a su ambiente,
se desarrolló el lenguaje, de los 18 meses a los 7 años.
Operaciones Concretas, el niño muestra una mayor
capacidad para razonar y pensar objetivamente,
atienden actividades concretas, de los 7 a los 12 años.
Operaciones Formales, desarrollo cognoscitivo en su
esplendor, desarrolla la capacidad para hacer juicios
morales, puede ser flexible a interpretar las
situaciones según las circunstancias, de los 12 años
en adelante.
- ETAPAS DE DESARROLLO COGNOSCITIVO :
Sensoriomotor, adquisición de habilidades motoras,
conducta adaptativa y la obtención de información,
desde el nacimiento hasta los 18 meses
Preoperacional, aprenden a adaptarse a su ambiente,
se desarrolló el lenguaje, de los 18 meses a los 7 años.
Operaciones Concretas, el niño muestra una mayor
capacidad para razonar y pensar objetivamente,
atienden actividades concretas, de los 7 a los 12 años.
Operaciones Formales, desarrollo cognoscitivo en su
esplendor, desarrolla la capacidad para hacer juicios
morales, puede ser flexible a interpretar las
situaciones según las circunstancias, de los 12 años
en adelante.
- ENFOQUE BIOLÓGICO MADURATIVO. Estudio de las
funciones psíquicas es indispensable abordarlo
bajo tres aspectos esenciales: 1°, en el organismo
y en el cerebro, por ser éste el órgano que
principalmente resume la vida psíquica; 2°, la
herencia, es el aprendizaje que nos transmiten
nuestros antepasados y 3°, en el medio, donde se
toman los datos experimentales que sus órganos
elaboran siguiendo las inclinaciones marcadas
por la herencia.
- Psicología del desarrollo y biología. Un niño es un
sistema; un adulto también es un sistema, por lo
tanto, el ser humano es un compuesto de diferentes
sistemas los cuales son: anatómico, bioquímico,
neurofisiológico, motor, perceptual, cognoscitivo, de
aprendizaje, lingüístico y social. La organización
sistemática exige que el concepto de desarrollo sea
un concepto constructivo, resaltando la naturaleza
activa del organismo y del ambiente.
- Teoría de la maduración de Gesell, consideró
a la maduración como el factor primordial en
el desarrollo del niño en las principales áreas
del comportamiento: motor, adaptativo, del
lenguaje y personal-social. Las normas de
comportamiento para cada nivel de edad se
basaron en la maduración física; aunque
aceptó la posibilidad de alguna influencia
sobre las características genéticamente
programadas desde la infancia hasta la etapa
adulta.
- Psicología del desarrollo y biología. Un niño es un
sistema; un adulto también es un sistema, por lo
tanto, el ser humano es un compuesto de diferentes
sistemas los cuales son: anatómico, bioquímico,
neurofisiológico, motor, perceptual, cognoscitivo, de
aprendizaje, lingüístico y social. La organización
sistemática exige que el concepto de desarrollo sea
un concepto constructivo, resaltando la naturaleza
activa del organismo y del ambiente.
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