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Description
Mind Map by DARCY SANCHEZ, updated more than 1 year ago
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Created by DARCY SANCHEZ
over 7 years ago
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BASES EPISTEMOLÓGICAS
- TRADICIONALISMO
- Se entiende por tradicionalismo, en la historia de la filosofía,
la tendencia a sobreestimar la tradición en cuanto conjunto
de normas transmitidas en el curso de la historia pasada. El
tradicionalismo se apoya, a la vez, en motivos
político-religiosos y filosóficos.
- Se entiende por tradicionalismo, en la historia de la filosofía,
la tendencia a sobreestimar la tradición en cuanto conjunto
de normas transmitidas en el curso de la historia pasada. El
tradicionalismo se apoya, a la vez, en motivos
político-religiosos y filosóficos.
- CONDUCTISMO
- Es una corriente psicológica basada en la
premisa de que todo estímulo es seguido de una respuesta,
como resultado de la interacción del individuo con el
medioambiente. Surge con John B. Watson
(1878-1958), quien sostenía que la conducta se puede
estudiar mediante procedimientos experimentales,
considerando que el entorno es un conjunto de
estímulos-respuesta.
- Es una corriente psicológica basada en la
premisa de que todo estímulo es seguido de una respuesta,
como resultado de la interacción del individuo con el
medioambiente. Surge con John B. Watson
(1878-1958), quien sostenía que la conducta se puede
estudiar mediante procedimientos experimentales,
considerando que el entorno es un conjunto de
estímulos-respuesta.
- PEDAGOGÍAS ACTIVAS
- Inicio: Empieza a gestarse en las primeras décadas del siglo XX. Finalidad: formar a
personas con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y de
cooperación. Aprendizaje: comprensivo, crítico y multidisciplinar. Enseñanza: Se
parte del respeto al alumno, planteando el proceso de enseñanza-aprendizaje a
partir de las necesidades e intereses del alumno. Rol del Maestro: proporcionar el
medio que estimule el interés por el avance en el aprendizaje de los alumnos.
Relación Maestro-Alumno: Acompañante - participativo y constructor de
conocimiento.
- Inicio: Empieza a gestarse en las primeras décadas del siglo XX. Finalidad: formar a
personas con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y de
cooperación. Aprendizaje: comprensivo, crítico y multidisciplinar. Enseñanza: Se
parte del respeto al alumno, planteando el proceso de enseñanza-aprendizaje a
partir de las necesidades e intereses del alumno. Rol del Maestro: proporcionar el
medio que estimule el interés por el avance en el aprendizaje de los alumnos.
Relación Maestro-Alumno: Acompañante - participativo y constructor de
conocimiento.
- PEDAGOGÍAS COGNITIVAS
- Lo que pretende alcanzar el enfoque centrado en el aprendizaje es la educabilidad cognitiva,
entendida como el conjunto de prácticas, técnicas e instrumentos que tienen como objetivo
fundamental y explícito el desarrollo de la eficiencia la autonomía de los aprendizajes, reactivando,
de manera sistemática, los procedimientos de pensamiento, las estructuras mentales de las que
dispone la persona y de las cuales es consciente. Este modelo propone el desarrollo máximo de las
capacidades e intereses del alumno.
- Lo que pretende alcanzar el enfoque centrado en el aprendizaje es la educabilidad cognitiva,
entendida como el conjunto de prácticas, técnicas e instrumentos que tienen como objetivo
fundamental y explícito el desarrollo de la eficiencia la autonomía de los aprendizajes, reactivando,
de manera sistemática, los procedimientos de pensamiento, las estructuras mentales de las que
dispone la persona y de las cuales es consciente. Este modelo propone el desarrollo máximo de las
capacidades e intereses del alumno.
- PEDAGOGÍAS SOCIO-CONSTRUCTIVISTAS
- Es un proceso de aprendizaje gradual en el que la persona cumple un rol activo operante, y que se da a través del intercambio
socio-histórico-cultural. Se entiende así que el desarrollo es paralelo al proceso mediante el cual el ser humano se inserta eficazmente en la
cultura, mediante el intercambio conductual-simbólico, hasta llegar a conquistar el lenguaje, herramienta por excelencia del desarrollo y de la
cultura.
- Es un proceso de aprendizaje gradual en el que la persona cumple un rol activo operante, y que se da a través del intercambio
socio-histórico-cultural. Se entiende así que el desarrollo es paralelo al proceso mediante el cual el ser humano se inserta eficazmente en la
cultura, mediante el intercambio conductual-simbólico, hasta llegar a conquistar el lenguaje, herramienta por excelencia del desarrollo y de la
cultura.
- PEDAGOGÍAS CRÍTICAS
- Es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y
desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es
una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.
- Es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y
desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es
una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.
- ENFOQUE PEDAGÓGICO SENA
- Se desarrolla mediante una propuesta pedagógica fundamentada en el
Desarrollo Humano del Aprendiz, es decir, en su crecimiento como persona; parte
esencial de este desarrollo, lo constituye el fortalecimiento de sus competencias
técnicas, necesarias para su desempeño en el mundo productivo. El Modelo
Pedagógico Institucional es la forma de comprender y guiar la actuación de los
Aprendices, de los Instructores y en general, de la comunidad educativa del SENA
con el propósito de una parte, de asegurar la coherencia con los principios y
propósitos de la Formación Profesional Integral y de otra, de garantizar la calidad
y la pertinencia de dicha formación.
- Se desarrolla mediante una propuesta pedagógica fundamentada en el
Desarrollo Humano del Aprendiz, es decir, en su crecimiento como persona; parte
esencial de este desarrollo, lo constituye el fortalecimiento de sus competencias
técnicas, necesarias para su desempeño en el mundo productivo. El Modelo
Pedagógico Institucional es la forma de comprender y guiar la actuación de los
Aprendices, de los Instructores y en general, de la comunidad educativa del SENA
con el propósito de una parte, de asegurar la coherencia con los principios y
propósitos de la Formación Profesional Integral y de otra, de garantizar la calidad
y la pertinencia de dicha formación.
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