Estrategias de enseñanza

Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos Desde los años sesenta, la investigación cognitiva ha influido en la enseñanza del discurso escrito, identificando dos enfoques: la aproximación impuesta, donde el docente facilita el aprendizaje mediante estrategias específicas, y la aproximación inducida, donde el aprendiz desarrolla sus propias estrategias. Ambos enfoques buscan promover aprendizajes significativos, centrándose en el diseño de los contenidos y la autonomía del estudiante. En la investigación sobre estrategias de enseñanza, se han explorado aspectos como el diseño de objetivos, el uso de preguntas, ilustraciones y organizadores previos, que ayudan a contextualizar y dar sentido al aprendizaje. Como señalan Coll y Bolea (1990), cualquier situación educativa tiene una intencionalidad que busca influir en el conjunto de aprendizajes de los alumnos. Estas estrategias son frecuentes en áreas como ciencias naturales y tecnología, aunque son consideradas opcionales en humanidades y ciencias sociales. Tipos de ilustraciones educativas: . Descriptiva: Muestra cómo es un objeto, proporcionando una visión general. . Expresiva: Transmite emociones o ideas abstractas. . Construccional: Guía la construcción de un objeto o estructura. . Funcional: Ilustra cómo funciona algo. . Lógico-matemática: Representa relaciones lógicas o cuantitativas. . Algorítmica: Describe procedimientos paso a paso. . Arreglo de datos: Organiza información en tablas o gráficos. Según Díaz Barriga, las estrategias de aprendizaje son herramientas clave para convertir a los estudiantes en aprendices activos y autónomos. Estas estrategias deben fomentar la reflexión y la metacognición, permitiendo a los estudiantes evaluar y ajustar su propio proceso de aprendizaje. Además, la contextualización del aprendizaje, conectando la nueva información con experiencias previas, facilita la comprensión y retención del conocimiento. El objetivo es crear un ambiente educativo donde los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje. Ambientes de aprendizaje significativo Jenny Otálora Sevilla plantea que los ambientes de aprendizaje deben fomentar el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas. Estos espacios deben ser dinámicos, donde los niños construyan su conocimiento a través de la interacción. Los ambientes de aprendizaje deben ser estructurados, ricos en interacción, y estar basados en prácticas culturales que estimulen el desarrollo infantil. Según Karmiloff-Smith (1996), los niños son agentes activos en su aprendizaje, explorando y organizando información de manera compleja para resolver problemas. Así, ellos generan nuevas formas de interactuar con su entorno. Educación Inclusiva (EI) La educación inclusiva va más allá de la integración de personas con discapacidad, abarcando la diversidad en las aulas. A pesar del consenso sobre su importancia, existe debate sobre su alcance y aplicación. El profesorado juega un papel clave en la EI, aunque muchos docentes no se sienten preparados para gestionar la diversidad. La planeación pedagógica es esencial para atender las necesidades individuales de los estudiantes, considerando sus ritmos y estilos de aprendizaje. La educación inclusiva exige un enfoque que evite el fracaso escolar y la deserción, adaptándose a la diversidad de los alumnos. ANA LUCIA JUANILLO LUCUMI.