La importancia de la observación en el proceso educativo

Nodos de los diagramas

• Las importancia de la observación en el proceso educativo

• La observación es el proceso que requiere atención voluntaria e inteligente con el fin de mejorar la enseñanza de los alumnos.

• Importancia

• Estrategia

• Método

• Poder ser utilizada como estrategia y método de observación según la finalidad de la investigación

• La cuantificación del comportamiento que surge de manera espontánea. Debe cumplir una serie de requisitos comunes a toda metodología.

• Una herramienta de trabajo

• Servir a un objetivo de investigación.

• Ser planificado sistemáticamente.

• Saber emplear los resultados para sacarles el mayor provecho.

• Adecuar la estrategia en función al objetivo.

• como

• busca

• constituye

• Investigación educativa

• El contacto con los educandos

• en

• Prestar atención y saber observar

• requiere

• tiene por

• Objetivos

• Detectar dinámicas dentro del aula.

• Discernir entre acontecimientos significativos

• Establecer patrones de conducta

• Detectar situaciones individuales de riesgo

• Tener mejor conocimiento de los niños

• son

• Descubrir estrategias de aprendizaje que busquen la resolución de problemas

• Adecuar los aprendizajes a las necesidades y capacidades de los niños

• Hacer un seguimiento del avance y comportamiento de los niños

• Evaluar las actitudes y valores de los alumnos y de sí mismo como profesor

• Planificar

• Fases de la observación

• Pasos a seguir

• los

• ¿Qué voy a observar?

• ¿Qué unidades de medida voy a utilizar?

• ¿Con  qué voy a observar?

• ¿Cuándo, a quién y/o en qué situación se va  realizar la observación?

• ¿Quién o quienes van a realizar la observación?

• Comportamientos que se perciben en los alumnos.

• Las más frecuentes de menos a mayor complejidad son ocurrencia, frecuencia, orden y duración. En ocasiones la intensidad y la adecuación.

• Técnicas e instrumentos de registro que voy a utilizar. Esto dependerá de la finalidad de la observación.

• Registros narrativos

• Escalas de apreciación

• Formatos de campo

• Catálogos de conducta o listas de rasgos

• Sistemas de categorías

• Decidir tanto el tiempo de la observación, coo la situación y sujetos de la misma.

• Si van a ser uno o varios los observadores y que hayan sido previamente entrenados en la tarea de la observación.

• Recogida de datos

• Tipos de registro

• Aparatos de registro

• Análisis e interpretación de los datos

• Diseños diacrónicos

• puede ser

• Continuo

• Discontinuo

• puede ser para

• Conservar la información en bruto.

• Facilitar el registro de la información.

• Magnetofón

• Video

• Lápiz y papel

• Aparatos bastante manejables especializados para la observación

• El observador permanece alerta toda la sesión y registra cambios y sucesos relevantes.

• Muestreo temporal en intervalos de fácil aplicación en intervalos de tiempo. Proporciona información relativa de forma sencilla

• Registro y codificación correcta de la información. Debe ser lo suficientemente clara para evitar confusiones

• Obtención y análisis de los resultados para buscar una respuesta precisa y objetiva al problema planteado

• Seguimiento que focaliza la atención a un solo sujeto observado.

• Ventajas y limitaciones

• Ventajas

• Limitaciones

• Permite un estudio progresivo para abordar las problemáticas más difíciles

• Garantiza la preservación de toda la riqueza informativa

• Es capaz de abordar el seguimeinto de casos en que los sujetosson capaces de emitir respyuestas mediante otras técnicas

• La evaluación de los alumnos

• Complejidad que muestran algunas situaciones

• Posibilidad de una inferencia que no cuente con la garantía necesaria de objetividad

• Inconsistencia de los datos cuando se obtienen de forma puntual y no se les da seguimiento

• Imposibilidad de prever las conductas de interés

• Imposibilidad de observar las conductas intimas y privadas, por vulneración del código deontológico