Aprendizaje por competencias

Fundamentación básica sobre competencias
1. Definición
  1. Capacidad de enfrentarse con éxito a tareas simples y complejas en un contexto determinado.
    1. Condiciones
      1. Una capacidad
        Potencial de partida que posee cada estudiante y que es necesario estimular, desarrollar y actualizar para convertirlo en competencia
      2. Un enfrentamiento
        Condición que precisa la actuación del sujeto al resolver una situación problema.
      3. Una tarea simple o compleja.
        Es la situación problema ante la cual se actúa; ésta puede ser compleja o simple.
      4. Una garantía de éxito
        Es la seguridad y confianza en la realización de la tarea simple o compleja
      5. Un contexto determinado.
        El espacio físico o geográfico, donde se ejecutan las acciones.
        El contenido de este contexto, que son los marcos referenciales que establecen los sujetos que comparten el espacio físico
2. Componentes
  1. El saber
    1. Referido a conceptos, hechos, datos, principios, definiciones, esquemas, secuencias instruccionales, entre otros.
  2. El saber hacer
    1. Habilidades, y destrezas que el individuo utiliza en una actuación determinada con base en los conocimientos internalizados.
  3. El saber ser y convivir
    1. Comportamiento o conducta observable de un individuo al resolver una tarea.
  4. El para qué
    1. constituido por la finalidad que da sentido a los aprendizajes.
3. Aprendizaje por competencias
  1. Ventajas
    1. Se complementan mejor la teoría con la práctica.
    2. Estimula la actualización continua de los programas educativos.
    3. Las fuentes de aprendizaje son múltiples.
    4. Se adapta a la necesidad de compartir esquemas diversos de formación presentes en la sociedad internacional.
    5. Se vincula la educación con las demandas requeridas en el mundo laboral.
4. Validez del constructivismo
  1. Estudiantes activos protagonistas de su proceso de aprendizaje.
  2. Estudiantes participan consciente y activamente en su propio aprendizaje
  3. Estudiantes acceden a nuevos aprendizajes a partir de sus experiencias y conocimientos previos
  4. La resolución de problemas como estrategia didáctica, para que los educandos tengan la posibilidad de éxito cuando se enfrenten a ellos en la realidad
Concreción de las competencias en los componentes curriculares
1. Objetivos
  1. Su redacción contempla los mismos componentes de las competencias: un qué (conceptos), un cómo (procedimientos), una conducta (actitudes) y un para qué (finalidad).
2. Contenidos
  1. Procedimentales
  2. Conceptuales
  3. Actitudinales
3. Metodología
  1. Énfasis en la aplicabilidad del aprendizaje
    1. Lo que se ve en las aulas debe responder a lo que se vive fuera de ellas.
  2. Concepción del aprendizaje como proceso abierto, flexible y permanente
    1. Metodologías que promuevan la interacción y participación de todos los estudiantes.
  3. Construcción del aprendizaje en la resolución de problemas
    1. Esa resolución de problemas debe poder aplicarse fuera de las aulas.
  4. Consideración de situaciones cercanas a los intereses de los estudiantes
    1. Deben ser reales para motivar a los alumnos.
  5. Rol activo del alumnado
    1. Alumnos como actores de su aprendizaje.
4. Evaluación
  1. Permite averiguar el grado de aprendizaje adquirido en los distintos contenidos de aprendizaje que configuran la competencia
    1. Criterios
      1. Sirven para evaluar el aprendizaje del alumnado.
    2. Indicadores
      1. Son la evidencia de logro de competencia.
  2. Refuerzo del carácter continuo y motivador de la evaluación en el sistema educativo
    1. Son para cada asignatura, aplicados por profesores, demuestra el desempeño de estudiantes.
Divulgación de las competencias a la comunidad educativa y a la sociedad en general
1. Competencias para Educación Parvularia
  1. Desarrollo Personal
    1. Identidad: adquirir conocimiento de sí mismos.
    2. Autonomía: desenvolverse con independencia.
    3. Convivencia: compartir con las personas que le rodean.
  2. Conocimiento del medio natural, social y cultural
    1. Descubrimiento y comprensión del medio natural: describir de manera elemental objetos, seres vivos, hechos y fenómenos naturales.
    2. Descubrimiento y comprensión del medio ambiente social y cultural: establecer relaciones de respeto, aceptación de las diferencias, participación y colaboración.
    3. Razonamiento lógico y uso de lenguaje matemático: construir y relacionar conceptos matemáticos, además de resolver o explicar de forma oral o escrita situaciones que se le presenten.
    4. Aplicación de la matemática al entorno: Utilizar los conocimientos matemáticos en juegos y otras actividades
  3. Lenguaje y expresión creativa
    1. Comprensión y expresión oral y no verbal: comprender y expresar necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y opiniones con claridad.
    2. Comprensión y expresión escrita: interpretar y producir mensajes escritos a partir de la construcción de significados.
    3. Comprensión y expresión artística: interpretar y producir representaciones creativas
2. Enfoques y competencias de las asignaturas de Educación Básica y Media
  1. Competencias de Lenguaje
    1. Enfoque: Comunicativo
      1. Comprensión oral: es la capacidad de comprender información oral.
      2. Expresión oral: el educando expresa de forma oral sus deseos, intereses, experiencias, ideas.
      3. Comprensión lectora: implica la construcción de un significado a partir de un texto escrito.
      4. Expresión escrita:permite establecer comunicación por medio de la escritura.
      5. Comunicación literaria: es el campo de la relación obra-lector, que viene determinado por la especificad de sus textos.
  2. Competencias de Matemática
    1. Enfoque: Resolución de problemas
      1. Razonamiento lógico matemático: promueve que los estudiantes identifiquen, nombren, interpreten información; comprendan procedimientos, algoritmos y relacionen conceptos.
      2. Comunicación con lenguaje matemático: desarrolla habilidades utilizando el lenguaje matemático.
      3. Aplicación de la Matemática al entorno: capacidad de interactuar con el entorno y en él, apoyándose en sus conocimientos y habilidades matemáticas.
  3. Competencias de Ciencias
    1. Enfoque: Investigativo para la resolución de problemas
      1. Comunicación de la información con lenguaje científico: uso apropiado del lenguaje científico al interpretar textos.
      2. Aplicación de procedimientos científicos: utilización de procedimientos de investigación para resolver problemas de la vida cotidiana, científicos y tecnológicos.
      3. Razonamiento e interpretación científica: permite consolidar el aprendizaje y generar una valoración ética de sus aplicaciones científico-tecnológicas.
  4. Competencias de Estudios Sociales
    1. Enfoque: Integrador de la realidad y de participación social
      1. Análisis de la problemática social: prentende crear conciencia en el educando a partir de la reflexión crítica de los problemas políticos, económicos, sociales y culturales.
      2. Investigación de la realidad social: promueve en el alumnado entender por qué y cómo ocurren los hechos.
      3. Participación crítica y responsable en la sociedad: que alumnos comprendan claramente su contexto y su cultura y participe en ellos de forma crítica, creativa, y responsable.
  5. Competencias de Educación Artística
    1. Enfoque: Artístico – comunicativo
      1. Percepción estética: capacidad de observación para obtener información relevante y suficiente a partir de una manifestación artística.
      2. Expresión estética: promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de expresión.
      3. Interpretación de la cultura y el mundo natural: interpretación de sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas.
  6. Competencias de Educación Física
    1. Enfoque: De Integración motriz
      1. Comunicación corporal: Desarrolla el conocimiento del cuerpo desde una percepción global que integra lo físico, psicológico y social de la persona.
      2. Movimiento y salud: promueve el desarrollo de la orientación en el tiempo y el espacio al realizar diversas actividades e interactuar en el entorno.
      3. Aptitud física y deportiva: se manifiesta en el desarrollo de las propiedades y características anatómicas y fisiológicas.
  7. Competencias de Idioma extranjero
    1. Enfoque: Comunicativo
      1. Comprensión oral: habilidad de escuchar e interpretar en forma efectiva mensajes orales en diversos contextos comunicativos.
      2. Expresión oral: capacidad de comunicarse oralmente.
      3. Comprensión lectora: interactivo en donde el lector usa la información de un texto y la relaciona con su experiencia.
      4. Expresión escrita: representación gráfica del lenguaje.
  8. Competencias de Informática
    1. Enfoque: Resolución de problemas
      1. Investigación e Interpretación de información: se sirve de la tecnología para localizar, evaluar y recoger información de una variedad de fuentes
      2. Producción y comunicación rápida y efectiva:se emplean variedad de medios y formatos para comunicar eficazmente información e ideas a diversos públicos.
      3. Resolución de problemas usando tecnología: estudiantes emplean la tecnología en el desarrollo de estrategias para resolver problemas y tomar decisiones
      4. Utilización ética y eficiente de las TIC: estudiantes demuestran una sólida comprensión de la naturaleza y operación de sistemas de la tecnología.
Niveles de decisión curricular para concretar las competencias
1. Primer Nivel de Concreción del Currículo
  1. Ministerio de Educación.
2. Segundo Nivel de Concreción del Currículo
  1. El proyecto Educativo Institucional (PEI): se realiza de manera participativa y tiene un enfoque atropocéntrico.
  2. El Proyecto Curricular de Centro (PCC): concreta las decisiones institucionales con relación a objetivos, contenidos, metodología, evaluación de los aprendizajes, recursos, planificación de aula.
    1. Fundamental para tomar decisiones en la planificación de las unidades de enseñanza y aprendizaje.
    2. Fundamental para reflexionar y analizar la práctica pedagógica a nivel de centro educativo
    3. Fundamental para mejorar el desempeño profesional docente a través de la formación continua.
    4. Fundamental para dar continuidad y coherencia a la acción educativa de la institución
    5. Fundamental para istematizar la historia curricular del centro educativo.
    6. Fundamental para planificar y ejecutar las diversificaciones y adaptaciones curriculares individuales.
    7. Fundamental para prever los recursos y materiales para las necesidades educativas especiales.
    8. Es una de las prioridades del Plan Nacional de Educación 2021
    9. Fortalecer el trabajo de equipos directivos y docentes.
    10. Propuesta de Actualización del Proyecto Curricular de Centro
    11. El PCC tiene vigencia únicamente durante un año lectivo.
    12. La vinculación del PCC con la Planificación Didáctica se realiza cuando los docentes toman en cuenta los acuerdos pedagógicos para planificar sus clases.
    13. La relación del PCC con el PEA se establece al retomar éste los acuerdos pedagógicos consignados en aquél, convirtiéndolos en objetivos específicos, listos para ser ejecutados.
  3. Decisiones curriculares en el centro educativo
3. Tercer Nivel de Concreción del Currículo
  1. Componentes del currículo, y se expresa la planificación didáctica; el profesorado es responsable
    1. La planificación del aula es responsabilidad de cada docente. Al trabajar por competencias, es recomendable que aparezcan claramente los tres tipos de contenido.

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