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Descripción
Mapa Mental por Vannina Trentin, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Vannina Trentin
hace más de 9 años
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El eje es la propuesta: 6
claves y 20 puntos para
mirar la enseñanza
- ¿Qué debemos saber para comenzar a gamificar
nuestras clases y no fracasar en el intento?
- Clave 1: EL CURRÍCULUM
- Nos referimos a encontrar aquellos temas que nos permitan revisar los temas nodales
o tópicos generadores (Perkins, 1995) de las disciplinas (no solo sus conocimientos sino
sus preguntas y formas de construcción del saber) y transitar también aquellos límites
que nos encuentran con los espacios de contacto con otros campos, esas zonas
denominadas próximos adyacentes. Pensamos en los espacios multidisciplinares e
interdisciplinares pero también en un nuevo concepto que nos abre a nuevos debates y
reflexiones, la antidisciplina.
- TEMAS GENRARDORES
- PRÖXIMOS ADYACENTES
- ANTIDISCIPLINA
- TEMAS GENRARDORES
- Punto 1. Itinerarios formativos.
Nota:
- Contemplar cierta optatividad en la secuencia de tareas que se plantean y que esto implique diversos recorridos por las temáticas. En cada tema se garantizará un bagage mínimo común de contenidos y actividades y luego un repertorio diversificado optativo.
- Punto 2: Creatividad y originalidad
Nota:
- En las actividades de investigación se incentivará cierta capacidad de decisión en la selección de las fuentes y se premiará la creatividad y originalidad en los contenidos presentados.
- Nos referimos a encontrar aquellos temas que nos permitan revisar los temas nodales
o tópicos generadores (Perkins, 1995) de las disciplinas (no solo sus conocimientos sino
sus preguntas y formas de construcción del saber) y transitar también aquellos límites
que nos encuentran con los espacios de contacto con otros campos, esas zonas
denominadas próximos adyacentes. Pensamos en los espacios multidisciplinares e
interdisciplinares pero también en un nuevo concepto que nos abre a nuevos debates y
reflexiones, la antidisciplina.
- Clave 2: EL ROL DOCENTE
- ¿Dentro o fuera de la escena? Claramente los estudiantes tienen un rol protagónico en
relación al control de su proceso de aprendizaje. Sin embargo cabe aclarar aquí que esto es
posible en tanto existe una propuesta pedagógica que lo sostiene. En este sentido no
acordamos con la idea del docente mero facilitador, sino con un rol activo, que anticipa el
proceso, que tienen metas y objetivos claros y que conduce a su clase por los caminos de la
exploración y la creatividad sustentado en una clara intencionalidad didáctica.
- Punto 3: EL timepo de la actividad
Nota:
- Comunicar la información mínima y necesaria para comenzar una actividad reduciendo los tiempos de explicación y maximizando los de actividad del alumnado. Las consignas se pueden ir introduciendo poco a poco conforme se avanza en la actividad sin olvidar que en muchos casos el alumno/a puede deducirla por sí solo.
- Punto 4: Orientar las acciones de
los estudiantes
- Punto 5 Proporcionar un feedback
adecuado
- ¿Dentro o fuera de la escena? Claramente los estudiantes tienen un rol protagónico en
relación al control de su proceso de aprendizaje. Sin embargo cabe aclarar aquí que esto es
posible en tanto existe una propuesta pedagógica que lo sostiene. En este sentido no
acordamos con la idea del docente mero facilitador, sino con un rol activo, que anticipa el
proceso, que tienen metas y objetivos claros y que conduce a su clase por los caminos de la
exploración y la creatividad sustentado en una clara intencionalidad didáctica.
- Clave 1: EL CURRÍCULUM
Recursos multimedia adjuntos
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