Educación inclusiva

1. Es capaz de dar respuesta educativa a todo el alumnado, propiciando el desarrollo profesional e individual de docentes, directivos y personal de apoyo del centro educativo, tomando en cuenta sus diferencias individuales
2. El currículum escolarmproporciona oportunidades de aprendizaje a
3. Los alumnos generan mayor cantidad de ideas acerca de cualquier situación
4. Mayor libertad para expresar todas las ideas
5. Ideas poco comunes para resolver los problemas
6. Escuchan las opiniones de otros,

1. El clima del salón inclusivo
   1. Que los alumnos crean que pueden aprender
   2. Tener claro que no es posible atender individualmente a los alumnos, pero sí proponerles tareas diferenciadas
   3. Que los alumnos sientan pertenencia a un grupo en el que hay relaciones de aprecio y respeto
   4. Que los alumnos miren los errores como parte del aprendizaje
   5. Que se ofrezca a los estudiantes que enfrentan BAP ambientes bien estructurados y organizados.
   6. Que tenga un ambiente rico en estímulos mediante la utilización de diferentes recursos y materiales
   7. Que se de espacio a los sentimientos y emociones en el aula.
   8. Que tenga un ambiente rico en estímulos mediante la utilización de diferentes recursos y materiales
2. Organización
   1. La planificación educativa debe realizarse desde la diferenciación
   2. Observando las características de los estudiantes
   3. Con principios pedagógicos desde un planteamiento inclusivo
   4. Con la utilización de diferentes agrupamientos.

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• Definición y características generales de las Barreras del Aprendizaje y la Participación.
• Técnicas de intervención del Modelo Estructural
• Educación inclusiva
• Barreras del aprendizaje y la participación

1. Reconocer la diversidad
2. El clima del salón inclusivo
   1. Que los alumnos que enfrentan BAP no se agrupen solamente con los estudiantes con necesidades especiales similares
   2. Que puedan participar en las tareas del aula: distribuir materiales, llevar control, ser el responsable del día, etc.
3. Organización del salon inclusivo
   1. Entornos ricos, que proporcionen oportunidades a todos para aprender, adecuando las situaciones de aprendizaje a las diferentes necesidades y capacidades de los estudiantes

1. ACCIONES PARA FACILITAR LA PARTICIPACIÓN Y EL APRENDIZAJE
   1. Evaluación integral del grupo
   2. Planificar situaciones de aprendizaje.
   3. Adecuar el espacio según las actividades a realizar
   4. Planificar actividades para fomentar el aprendizaje cooperativo
   5. Emplear TIC en las actividades
   6. Adecuar metodología y evaluación
   7. Diversificar los métodos y técnicas de enseñanza (método por proyectos).
   8. Considerar estilos de aprendizaje para la planeación.
   9. Fomentar el aprendizaje significativo
   10. Realizar evaluaciones sobre aprendizajes y resultados para determinar modificaciones en la planeación.
2. ESTRATEGIAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA
   1. Método por Proyecto
      1. Se caracteriza porque no se desarrolla en un tiempo y secuencia rígida, sino que plantea la transversalidad de todas las asignaturas.
   2. Resolución de Problemas
      1. Se utiliza un problema relacionado con la realidad, que constituya un reto y sin que exista una sola solución. Provocará tener información distinta para estudiar y así analizar diversas formas de aplicación de lo aprendido.
3. EVALUACIÓN
   1. Los instrumentos y el proceso de la evaluación pueden representar BAP, por lo que se busca tener nuevas alternativas tratando de que la evaluación tome en cuenta las características de cada alumno y las BAP que enfrentan
   2. Cuaderno de Observación.
      1. Donde el docente puede registrar lo acontecido durante las actividades (alumno, fecha, actividad, observaciones).
   3. Listas de Cotejo.
      1. El docente identifica los aspectos a evaluar y los niveles de cumplimiento y así determina el proceso de adquisición de aprendizaje. Permite que los alumnos hagan autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
   4. Cuestionarios.
      1. Evalúan el conocimiento, grado de comprensión, asimilación y desarrollo de la actividad. Puede ser individual o por parejas; cerrados o de preguntas abiertas.
   5. Portafolios de Evidencias
      1. Es la recopilación de los productos de los alumnos de las actividades realizadas en el aula. Menciona los objetivos a obtener y criterios a evaluar, así como opiniones y autoevaluaciones. Ayuda a obtener el FODA de los alumnos.
   6. Rúbricas
      1. Son escalas de valoración que se acompañan por descripciones de los criterios de evaluación del producto
4. SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
   1. Instancia que está a disposición de la comunidad para apoyar la atención escolar de los alumnos que enfrentan BAP.
   2. Servicios de Apoyo
      1. Apoyan el proceso de inclusión educativa de alumnos con NEE y BAP, en la escuela básica regular
         1. CAPEP Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar
         2. USAER Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular
      2. Servicios Escolarizados
         1. Deben escolarizar a alumnos con discapacidad severa, múltiple, trastornos generalizados del desarrollo y que necesiten adecuaciones curriculares muy importantes y de apoyos generalizados y/o permanentes.
         2. CAM
         3. CAM LABORAL
      3. Servicios de Orientación
         1. Informan, asesoran y capacitan al personal de EE, inicial y básica; a las familias y a la comunidad sobre las opciones educativas y estrategias de atención para los alumnos con NEE
         2. CRIE Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa
         3. UOP Unidad de Orientación al Público

1. La familia es el segundo ambiente más importante para el niño.
2. Las escuelas que permiten mayor colaboración y participación de los padres, logran que las familias estén más complacidas con el trabajo que realiza la escuela
   1. La escuela debe identificar las necesidades y potencialidades de los padres de familia
3. Es fundamental su participación para el desarrollo de un proyecto de escuela incluyente.