El objetivo de la Educación Personalizada
es que los alumnos aprendan a aprender,
por lo tanto debemos enseñar a aprender
METACOGNICIÓN
Saber cómo aprendo
Conocimiento, control y regulación de procesos de conocimiento
(como el proceso de aprendizaje)
El aprendizaje metacognitivo aporta información sobre
el contexto, el sujeto y la actividad
Contexto: situación y circunstancias
en las que se produce el aprendizaje
Sujeto: capacidades y habilidades,
motivaciones y creencias, conocimientos
previos... que tiene el alumno
Actividad: tipo de tarea, atención y
esfuerzo necesarios para realizarla, tipo
de estrategia para llevarla a cabo...
Debemos disponer los medios para que los
alumnos lleguen al saber por sí mismos,
investigando, experimentando,
reflexionando de modo crítico y autónomo.
El alumno Aprende a aprender
Ser consciente de mis actos
Autoconocimiento
Conocimiento de los factores que influyen en el proceso
Ser reflexivo
El empleo metacognitivo de
las estrategias supone:
Conocimiento declarativo
Saber lo que hay que hacer
Conocimiento procedimental o estratégico
Saberlo hacer
Conocimiento condicional
Controlarlo mientras se hace
Enseñar a aprender
Ampliar y mejorar los recursos de aprendizaje
Optimizar el rendimiento de las capacidades naturales o innatas
Métodos de instrucción
Instrucción mecánica
Pasos a seguir
Instrucción razonada
Pasos a seguir + razones de esos pasos
Instrucción metacognitiva
Los alumnos comprueban por si mismos la
utilidad de la estrategia y las razones
A tener en cuenta
Se tarda un tiempo prolongado en entrenar una estrategia metacognitiva
Las estrategias no son recetas
Se debe explicar el uso, los beneficios y las razones de su utilización
Deben ser lo más generales posible para poder adaptarse
Debe haber cierta experiencia en las tareas antes de explicar las estrategias para mejorarlas
Empezar por lo más sencillo y aumentar la dificultad gradualmente
Se puede entrenar estrategias especificas o elaborar un programa de entrenamiento de estrategias
El alumno debe estar implicado de manera activa y participativa, con actitud colaborativa
Promover su uso en los trabajos y actividades escolares
Estrategias de aprendizaje
De atención
Proceso de adquisición (fase receptiva)
Captación de la información
(via oral, escrita, ambiente,
supresión de distractores)
Selección de la
información relevante
(fuentes, información)
Estrategias para captar la
atención de los alumnos
Indicar objetivos de la unidad
Relacionar conceptos nuevos con ya sabidos
Variedad de actividades
Eliminar distractores internos y/o externos
Ayudar a q descubran su sistema de trabajo
Exigir de acuerdo a su ritmo de trabajo
Ajuste de exposición oral y actividades
Dotes de comunicación del maestro
Enseñar a realizar una escucha activa
Estrategias para conseguir la
concentración en el estudio
Conocer nuestras características atencionales
Tener claros los objetivos de la tarea
Ser capaz de atender a los elementos exteriores
Eliminar distractores internos/externos
Saber escoger el mejor de los procesos atencionales
Descubrir mi propio sistema de trabajo
Tener control del proceso
De procesamiento de la información
Proceso de codificación: ensayo, elaboración
y organización (fase reflexiva)
Qué tipo de preguntas realiza el docente
(repetir/interpretar/relacionar)
Explicar las ideas con nuestras propias palabras
Buscar ejemplos, analogías
Transferir conocimiento y los
reproducimos en otros contextos
De memorización y evocación
Proceso de fijación y recuperación
(fase adquisitiva)
Fijamos la información nueva cuando la
ligamos a otras informaciones previas
Variables de la tarea: naturaleza y extensión del material
Variables de la persona: capacidad para memeorizar
Variables de estrategia: Técnicas de memorización
Variables de Sensibilidad: a partir de la
experiencia continuada de memorizar
De planificación del trabajo
Control y dirección de la actividad.
Planificación, regulación y evaluación.
Programación personal del aprendizaje
Capacidad de distribuir los esfuerzos y los
tiempos y de programar las técnicas de trabajo
Capacidad de prever las dificultades y el autocontrol para programar
Capacidad de autoevaluación
Un alumno es estrategico si:
Realiza una reflexión consciente sobre su objetivo en la tarea
Planifica qué y cómo
Realiza la tarea
Evalúa su actuación y el resultado de la misma
Acumula conocimientos respecto a las situaciones
en que podrá volver a emplear esa estrategia, cómo
debe utilizarla y las ventajas del procedimiento
Ha aprendido de manera significativa cuando:
Es capaz de usar sus palabras para explicar lo aprendido
Encuentra ejemplos distintos a los propuestos
Reconoce la idea en situaciones diferentes
Relaciona ideas e incorpora los nuevos conocimientos
Extrae conclusiones personales coherentes
Tener en cuenta las variables (habilidades, temperamento,
De apoyo afectivo
Manejar la ansiedad, relacionadas con la motivación, manejo del tiempo
Educar en la creatividad
Pensar de modo crítico, profundizar en los temas, tener
habilidades comunicativas, descubrir los talentos, poner
pasión en lo q se hace, tener disciplina y autocontrol, asumir
reisgos, valorar el fracaso, aceptar las criticas, darse tiempo y
dar tiempo, fomentar la conciencia y el criterio moral
La organización del centro escolar
Factor personal/humano:
alumnos, padres,
educadores, equipo de
orientación, equipo directivo,
personal no docente
Factor funcional:
tiempos, espacios (y
su distribución)
Factor material:
instalaciones,
materiales de estudio
Factor estructural:
órganos del centro, tipo
de estructura
El menor número posible, definimos
funciones indispensables y las vamos
asignando (equipos, órganos o
personas necesarios para realizarlas)
Criterios del centro
escolar para personalizar
la educación
Participación
Garantizar la participación de todos sus miembros en la toma de decisiones
Participación regulada por las diferentes posibilidades y
situaciones de cada uno de sus miembros y emmarcada dentro
de las orientaciones fundamentales de la institución educativa
PARTICIPACIÓN DE
LOS ALUMNOS
Monitoria: tutoría entre iguales
Consejo de grupo: Representa la clase
ante el docente, cauce de comunicación
entre docente y grupo
Consejo de ciclo: Seleccionado de
consejo de grupo, representa
alumnos del ciclo ante coordinación
Alumno delegado de centro:
Seleccionado de consejo de ciclo,
representa alumnos del centro
Encargos
De grupo: en el grupo clase (repartir pinceles)
Colegiales: en el centro (tocar sirena de entrada)
PARTICIPACIÓN DE
LOS PROFESORES
FUNCIONES
DOCENTES
Enseñar a aprender
Motivar
Programar y estimular el trabajo escolar
Conocer y orientar a sus alumnos
Ajustar su labor a las necesidades de cada uno
Evaluar los avances
Objetivo de la ORIENTACIÓN
Desarrollar la capacidad para adquirir
criterio y tomar decisiones así como para
resolver los problemas que la vida plantea
FUNCIÓN DEL TUTOR
Elaborar los Planes Personales
de Mejora junto al alumno
Orientar alumnos, familia...
Relación TUTOR-ALUMNO
Capacidad comunicativa
Formación intelectual
Respeto al alumno, a su libertad y a su diversidad
Ser y estar accesible al alumno
Mantener una actitud de escucha empática
Relación basada en la confianza mútua
Que cada alumno establezca un PPM
Estar abierto a las aportaciones de los asesorados
Unipersonal
Coordinador
de Ciclo
Director de
Departamento
En Órganos Colegiados
Equipos
educadores
Departamentos
Claustro de
profesores
El trabajo cooperativo permite poner en común las
diferentes visiones y conocimientos del equipo
docente y actuar de manera coordinada
La convivencia y el trabajo
Factores básicos de la educación
La organización del colegio debe facilitar el
trabajo independiente y el trabajo en equipo
Trabajo de los alumnos prioritario ante otros trabajos
Firmeza y flexibilidad
Adaptarse a los fines educativos personalizados
(situaciones cambiantes, variabilidad de las personas)
La razón de ser y la marcha del centro se apoya
en los principios, visión y misión del PEC.
Apertura
Educación = obra solidaria (no solitaria)
Centros: sistemas abiertos, dinámicos y vivos
Gobierno del centro participativo
El centro se abre a la comunidad, especialmente a las familias
AMBIENTE ESCOLAR
PERSONALIZADO
Genera un sentimiento de pertenencia y reconocimiento
(confianza y seguridad, aceptación personal)