Lineamientos para la práctica educativa a partir del enfoque educativo basado en competencias

Lineamientos para la práctica educativa a partir del enfoque educativo basado en competencias

1. Sustento

   • Acuerdo No. 442
     • Establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad
   • Acuerdo No. 445
     • Conceptualiza y define las opciones educativas en las diferentes modalidades de Educación Media Superior
   • Acuerdo No. 480
     • Establece los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato
   • Acuerdo No. 447
     • Establecen las competencias docentes para quienes imparten Educación Media Superior en la modalidad escolarizada, a través de la puesta en marcha de las diversas acciones educativas definidas en el documento

2. Lineamientos

   • Desarrollar el aprendizaje en contextos situados
     • Actividades significativas
       • Ocurre la TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
         • Transforma el conocimiento científico y erudito de las comunidades de práctica, haciendo adaptaciones y para convertirlo en un conocimiento posible de ser enseñado por medio de actividades significativas
           • Se facilita con apoyos que conduzcan a la construcción de puentes congestivos entre lo nuevo y lo familiar
       • Convergen
         • Contenido curricular
         • Actividad constructiva del conocimiento que hace el alumno
         • Maestro como mediador entre el estudiante y el conocimiento: Transposición didáctica
           • Promueve el trabajo colaborativo
             • características:
               • Establecimiento de la Intersubjetividad
                 • Promover el intercambio de ideas para internalizar procesos, organizar y retener ideas. Entendimiento compartido sobre vocabulario y representaciones simbólicas
                 • El aprendizaje se entiende como un proceso y acto social donde el estudiante se aproxima al comportamiento, vocabulario y conocimiento de una determinada comunidad de práctica
                 • Se dinamizan los conocimientos declarativos y procedimentales. habilidades sociales y de convivencia, actitudes, valores, etc.
               • Interdependencia positiva
                 • Conocimiento compartido para generar ideas y propuestas
               • Procesamiento de grupo
                 • Los integrantes son capaces de dar cuenta de la calidad de participación, detectar, retroalimentar y apoyarse.
               • Interacción cara a cara
                 • Se desarrollan las habilidades sociales: liderazgo, comunicación, negociación,etc.
               • Liderazgo compartido
                 • Todos los integrantes tienen la oportunidad de ser representantes y mostrar conclusiones, procedimientos o procesos de solución al que llega el equipo
               • Metas específicas
                 • Deben precisarme claramente para que en conjunto las logren
               • Tiene un componente afectivo, por lo que interviene: autoconocimiento, motivos y metas personales, disposición a aprender, atribuciones sobre el éxito y el fracaso, expectativas. representaciones mutuas
           • Proporciona ayudas graduadas
           • Desarrollar la autonomía del alumnado, retirando progresivamente las ayudas
       • Requiere instrumentos que priviligien los conocimientos y permitan recuperar las habilidades y actitudes que movilizan a los alumnos mientras se enfrentan a una actividad
     • Tareas auténticas y significativas culturalmente

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