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Concepto y estudio
de la metacognición
- Metacognición
- Conocimiento y regulación de
nuestras propias cogniciones y
de nuestros procesos mentales
- "Conocimiento
autoreflexivo"
- Conocimiento de
la propia mente o intracognición
- Autoobservación (Buron 1988)
- Autoobservación (Buron 1988)
- Conocimiento de
la propia mente o intracognición
- (Brown 1978) Conocimiento
de nuestras cogniciones
- Últimamente}función
autoreguladora
- Conocimiento y
autorregulación
- Percepción, atención,
memorización, lectura,
escritura, comprensión,
etc.
- Metacognición}conocimiento que
tenemos de todas esas operaciones
mentales
- Metacognición}conocimiento que
tenemos de todas esas operaciones
mentales
- Percepción, atención,
memorización, lectura,
escritura, comprensión,
etc.
- Conocimiento y
autorregulación
- Conocimiento y regulación de
nuestras propias cogniciones y
de nuestros procesos mentales
- Meta-atención
- Conocimiento de los
procesos implicados en la
acción de atender
(autoregular=controlar)
- ¿Qué hay que
atender?
- ¿Qué hay que
hacer mentalmente
para atender?
- ¿Cómo se evitan
las distracciones?
- ¿Qué hay que
atender?
- Conocimiento de los
procesos implicados en la
acción de atender
(autoregular=controlar)
- Metamemoria
- Conocimiento que
tenemos en nuestra
memoria
- Su capacidad, sus
limitaciones
- ¿Qué hay que hacer para memorizar y recordar? ¿Cómo se controla el
olvido?¿Para qué conviene recordar?¿En qué se diferencia la memoria visual de
la auditiva? ¿Qué hay que hacer para recordar lo que se ve o se oye?
- ¿Qué hay que hacer para memorizar y recordar? ¿Cómo se controla el
olvido?¿Para qué conviene recordar?¿En qué se diferencia la memoria visual de
la auditiva? ¿Qué hay que hacer para recordar lo que se ve o se oye?
- Conocimiento que
tenemos en nuestra
memoria
- Metalectura
- Conocimiento que
tenemos sobre la lectura y
las operaciones mentales
implicadas
- ¿Para qué se lee? ¿Qué hay que
hacer para leer?¿Qué impide leer
bien?¿Qué diferencias hay entre
unos textos y otros?
- ¿Para qué se lee? ¿Qué hay que
hacer para leer?¿Qué impide leer
bien?¿Qué diferencias hay entre
unos textos y otros?
- Metalectura
no es lectura
- Tener
presente el
objetivo
- El conocimiento de la
finalidad determina
cómo se regula la
acción de leer
- El conocimiento de la
finalidad determina
cómo se regula la
acción de leer
- Conocimiento que
tenemos sobre la lectura y
las operaciones mentales
implicadas
- Metaescritura
- Conjunto de conocimientos que
tenemos sobre la escritura y la
regulación de las operaciones
implicadas en la comunicación
escrita
- La finalidad de
escribir regula la
expresión de forma
(comunicación
adecuada)
- Evaluar cómo y hasta
qué punto se consigue
el objetivo
- Evaluar cómo y hasta
qué punto se consigue
el objetivo
- Desarrollar
metaescritura
- Si enjuiciamos la exactitud comunicativa
de nuestra escritura y tomamos medidas
correctoras (tachar y volver a escribir)
- Si enjuiciamos la exactitud comunicativa
de nuestra escritura y tomamos medidas
correctoras (tachar y volver a escribir)
- La finalidad de
escribir regula la
expresión de forma
(comunicación
adecuada)
- Conjunto de conocimientos que
tenemos sobre la escritura y la
regulación de las operaciones
implicadas en la comunicación
escrita
- Matecomprensión
- Conocimiento de la propia
comprensión y de los
procesos mentales necesarios
para conseguirla
- ¿Qué es comprender?¿Hasta qué punto comprendemos?¿Qué hay
que hacer y cómo para comprender? Diferencia entre comprender y
otras actividades (imaginar, memorizar, deducir)¿Qué finalidad tiene
comprender?
- Quizás el aspecto más
importante del
aprendizaje
- ¿Qué es comprender?¿Hasta qué punto comprendemos?¿Qué hay
que hacer y cómo para comprender? Diferencia entre comprender y
otras actividades (imaginar, memorizar, deducir)¿Qué finalidad tiene
comprender?
- Conocimiento de la propia
comprensión y de los
procesos mentales necesarios
para conseguirla
- Metaignorancia
- Ignorancia de la propia
ignorancia (Buron),1991)
- Ignoracia } no saber
- Metaignorancia } no
saber que no se
sabe
- No se sospecha que se
tiene que hacer algo para
salir de esa situación
- No se sospecha que se
tiene que hacer algo para
salir de esa situación
- Ignoracia } no saber
- Ignorancia de la propia
ignorancia (Buron),1991)
- Los alumnos van a clase a
aprender, pero se olvidan de
aprender a aprender
- Holt (1976) el mal estudiante la
mayor parte del tiempo no sabe si
entiende o no entiende
- Cómo preguntan los
profesores y cómo evalúan o
qué criterios usan para calificar
- Brown (1978) Pensar eficazmente
es una buena definición de
inteligencia
- Iniciador del
estudio de
metacognición J.H.
Flavell
- 1979 la metacognición tiene un rol importante en la comunicación,
la solución de problemas, la cognición social, la autoinstrucción y el
autocontrol
- 1979 la metacognición tiene un rol importante en la comunicación,
la solución de problemas, la cognición social, la autoinstrucción y el
autocontrol
- Holt (1976) el mal estudiante la
mayor parte del tiempo no sabe si
entiende o no entiende
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