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Dos puntos de vista diferentes sobre la enseñanza. (Jackson) Parte 2
- Hoy, tendencia a lo mimético.
- Cambio en el lenguaje de las metas y propósitos de la educación.
- Las destrezas básicas, la maestría, la competencia y la responsabilidad
reemplazaron a las referencias a la moralidad y al carácter.
- Las destrezas básicas, la maestría, la competencia y la responsabilidad
reemplazaron a las referencias a la moralidad y al carácter.
- Hegemonía del "espíritu científico"
- La atención suele centrarse en la adquisición de
conocimientos científicos más que en el desarrollo de
una actitud científica.
- La atención suele centrarse en la adquisición de
conocimientos científicos más que en el desarrollo de
una actitud científica.
- Movimiento de evaluación educativa.
- Estudiar resultados educativos que
sean fáciles de medir.
- En la tradición transformadora tanto el
método como el contenido de la
enseñanza se definen en términos
mucho más vagos.
- En la tradición transformadora tanto el
método como el contenido de la
enseñanza se definen en términos
mucho más vagos.
- Estudiar resultados educativos que
sean fáciles de medir.
- conexión entrelos fenómenos educativos y las tendencias sociales generales
- Se aplauden las innovaciones como el aprendizaje del
dominio de contenidos, las pruebas de competencia, el
movimiento por la responsabilidad del docente, la
enseñanza computarizada.
- Se cree que esos cambios son signos de progreso.
- Los críticos hablan de
deshumanización generalizada.
- Burotecnocracia.
- Burotecnocracia.
- Se cree que esos cambios son signos de progreso.
- Se aplauden las innovaciones como el aprendizaje del
dominio de contenidos, las pruebas de competencia, el
movimiento por la responsabilidad del docente, la
enseñanza computarizada.
- Investigación educativa.
- Las situaciones de enseñanza que
más se estudian son aquellas en las
que predominan los objetivos
miméticos.
- La mayoría de los estudios son normativos
en lugar de descriptivos.
- Destinados a encontrar mejores formas
de enseñar, en vez de describir o
entender qué hacen los docentes y por
qué lo hacen.
- subsumir toda la enseñanza dentro
de la categoría de la técnica.
- Implica la teoría de que los investigadores poseen
ese conocimiento antes que los docentes.
- Los "expertos" controlan a los docentes desde arriba.
- Los "expertos" controlan a los docentes desde arriba.
- subsumir toda la enseñanza dentro
de la categoría de la técnica.
- Destinados a encontrar mejores formas
de enseñar, en vez de describir o
entender qué hacen los docentes y por
qué lo hacen.
- Las situaciones de enseñanza que
más se estudian son aquellas en las
que predominan los objetivos
miméticos.
- Cambio en el lenguaje de las metas y propósitos de la educación.
- Preocupación.
- Los alumnos están
expuestos de distinta
manera a las dos
tradiciones según la clase
social a la que pretenecen.
- Injusticia social.
- En los ambientes más pobres se utilizan las prácticas
más asociadas a la memorización, pruebas con
respuestas breves, copia de textos, ejercicios de
repetición y recitación.
- Además están expuestos a lo peor de estas prácticas
ya que los materiales y los datos mismos que deben
copiar son inferiores en el plano intelectual.
- Además están expuestos a lo peor de estas prácticas
ya que los materiales y los datos mismos que deben
copiar son inferiores en el plano intelectual.
- También sucede con las prácticas de
orientación más transformadoras.
- El acento está puesto en la formación de rasgos de
carácter como la docilidad y la puntualidad. (Y no de otros
como la curiosidad o la agresividad intelectual)
- El acento está puesto en la formación de rasgos de
carácter como la docilidad y la puntualidad. (Y no de otros
como la curiosidad o la agresividad intelectual)
- En los ambientes más pobres se utilizan las prácticas
más asociadas a la memorización, pruebas con
respuestas breves, copia de textos, ejercicios de
repetición y recitación.
- Injusticia social.
- Los alumnos están
expuestos de distinta
manera a las dos
tradiciones según la clase
social a la que pretenecen.
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