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Acerca del saber enseñar. (Jackson)
- Este capítulo es un ensayo acerca de los debates sobre
cuáles son los requerimientos epistémicos de la enseñanza
(Qué deben saber los docentes para poder enseñar?)
- La enseñanza como método.
(un modo de hacer las cosas)
- No implica una única manera de actuar,
sino muchas.
- Conocimiento pedagógico.
- Presenta los argumentos de quienes dicen que
"enseñar es fácil" y que al parecer bastaría con
tener sentido común para ser buen docente.
(críticos de la formación docente)
- Todos tuvimos contacto con diferentes docentes en
acción a lo largo de nuestras vidas, lo que nos da
creencias y nociones acerca de su trabajo.
- Este conocimiento brinda al futuro docente un álbum
de recuerdo acerca de cómo actuaron sus docentes del
pasado y , por consiguiente, cómo podría actuar él
mismo en una situación similar.
- Estas experiencias son con "docentes anticuados" o poco
competentes, por lo que no sirven como guía en la actualidad
- Estas experiencias son con "docentes anticuados" o poco
competentes, por lo que no sirven como guía en la actualidad
- Este conocimiento brinda al futuro docente un álbum
de recuerdo acerca de cómo actuaron sus docentes del
pasado y , por consiguiente, cómo podría actuar él
mismo en una situación similar.
- Hay muchos docentes ejerciendo ("exitosamente"?,
históricamente "salían adelante"), sin tener
especialmente formación didáctica o pedagógica. No
han aprendido a enseñar de un modo organizado y
deliberado.
- La capacitación formal en pedagogía es un
requisito relativamente nuevo
- Especialmente los docentes universitarios, que
además son los que gozan de mayor status social.
- Pareciera que si ellos pudieron prescindir de la
capacitación formal, todos podrían hacer lo mismo
- Una línea de razonamiento habla de los
"docentes natos", naturalmente dotados.
- La capacitación formal en pedagogía es un
requisito relativamente nuevo
- Sentido común: conocimiento que se adquiere en el proceso de
vivir, es esencial para la realización de todo lo que hacemos. Nos
aporta por medio del lenguaje, los conceptos y categorías que
hacen inteligible la realidad. Da significado a la experiencia. Indica
lo que es y lo que debería ser respecto a todo tipo de cosas y
situaciones.
- Es absolutamente esencial para el
trabajo de un docente y en
aspectos nada triviales.
- Los dictados de esa red invisible de restricciones y
sanciones culturales posibilitan el intercambio social
y, por consiguiente, la enseñanza misma.
- Sin embargo, no siempre actuamos según ese conocimiento.
El sentido común no tiene una sola voz. A veces lo
desatendemos también en forma volunatira, a veces nos
vemos impedidos de hacerle caso
- LA mera posesión de sentido común no basta para garantizar
que los docentes obrarán, siempre guiados por él.
- Su carácter contradictorio, implica que los docentes necesitan a
menudo decidir de algún modo qué voz del sentido común acatar.
- LA mera posesión de sentido común no basta para garantizar
que los docentes obrarán, siempre guiados por él.
- Los dictados de esa red invisible de restricciones y
sanciones culturales posibilitan el intercambio social
y, por consiguiente, la enseñanza misma.
- Es absolutamente esencial para el
trabajo de un docente y en
aspectos nada triviales.
- Todos tuvimos contacto con diferentes docentes en
acción a lo largo de nuestras vidas, lo que nos da
creencias y nociones acerca de su trabajo.
- Presenta los argumentos de quienes dicen que
"enseñar es fácil" y que al parecer bastaría con
tener sentido común para ser buen docente.
(críticos de la formación docente)
- Dominio del material a enseñar.
- si una persona sabe algo, ¿sabe automáticamente cómo enseñarlo?
- Algunas personas opinan que si.
- Lo único que necesita hacer la persona que sabe algo, es
pasar la información, en el estilo de quien muestra y cuenta.
- No profundiza.
- Hay otras formas de aprender que implican la
comprensión, apreciación, entendimiento, captación, etc.
- Los docentes deben proporcionar un
fundamento racional a lo que enseñan.
- Los elementos a enseñar están contenidos en
superestructuras epistémicas (no están aislados)
- Unidad de comprensión humana
que puede estudiarse y enseñarse
de un modo organizado
- Plan
- Lo que uno sabe puede ser presentado a los
alumnos de muchas maneras distintas.
- Pericia técnica esencial para el trabajo docente:
el conocimiento de cómo organizar el
conocimiento a fin de poder enseñarlo.
- Implica conocer a la persona o a las
personas a quienes se enseña
- Si no, se apoyan en supuestos claves
- Presunción de ignorancia
(se supone que hay algo en
lo que los alumnos
necesitan ser instruidos)
- Presunción de identidad compartida
( coincidencia entre docentes y
alumnos en varias diemnsiones
cultural, psicológica y fisiológica)
- Debe mantenerse incuestionada, al
menos por un tiempo, a fin de que la
interacción social se vuelva posible.
- Sin embargo, la mayor
diferencia entre alumnos y
docentes suele ser la edad)
- Los docentes deben tener conocimientos acerca de cómo
son los niños, qué cosas les gustan, cuáles son los limites
de su comprensión, etc.
- otras grandes diferencias pueden ser
de clase social, raza, grupo étnico,
genero o discapacidades físicas
- No puede darse una única respuesta a la
pregunta de qué necesitan saber los docentes
sobre sus alumnos a fin de educarlos
apropiadamente.
- No puede darse una única respuesta a la
pregunta de qué necesitan saber los docentes
sobre sus alumnos a fin de educarlos
apropiadamente.
- Los docentes deben tener conocimientos acerca de cómo
son los niños, qué cosas les gustan, cuáles son los limites
de su comprensión, etc.
- Sin embargo, la mayor
diferencia entre alumnos y
docentes suele ser la edad)
- Debe mantenerse incuestionada, al
menos por un tiempo, a fin de que la
interacción social se vuelva posible.
- Presunción de ignorancia
(se supone que hay algo en
lo que los alumnos
necesitan ser instruidos)
- Si no, se apoyan en supuestos claves
- Los docentes tienen que adaptar
continuamente lo que saben a fin de
adecuarse a las necesidades,
intereses y capacidades de los
alumnos con quienes trabajan, una
tarea que requiere tomar en
consideración aspectos que van más
allá de los derivados del material a
enseñar)
- Implica conocer a la persona o a las
personas a quienes se enseña
- Pericia técnica esencial para el trabajo docente:
el conocimiento de cómo organizar el
conocimiento a fin de poder enseñarlo.
- Lo que uno sabe puede ser presentado a los
alumnos de muchas maneras distintas.
- Plan
- Los elementos, hechos o
destrezas ocupan un lugar dentro
de sus respectivos marcos.
- Aspectos relacionales y contextuales.
- Aspectos relacionales y contextuales.
- Unidad de comprensión humana
que puede estudiarse y enseñarse
de un modo organizado
- Los elementos a enseñar están contenidos en
superestructuras epistémicas (no están aislados)
- Los docentes deben proporcionar un
fundamento racional a lo que enseñan.
- Hay otras formas de aprender que implican la
comprensión, apreciación, entendimiento, captación, etc.
- No profundiza.
- Lo único que necesita hacer la persona que sabe algo, es
pasar la información, en el estilo de quien muestra y cuenta.
- Algunas personas opinan que si.
- Contenido y estructura.
- si una persona sabe algo, ¿sabe automáticamente cómo enseñarlo?
- No implica una única manera de actuar,
sino muchas.
- La enseñanza como método.
(un modo de hacer las cosas)
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